一年前，浙江杭州市滨江区三位初中老师报名支教，经过选拔考核，到海拔3000多米的青海德令哈一中任教，期限是一年半。本来再过半年，他们辛苦的支教生涯就要画上句号。然而，三人却主动申请再支教一年半。“因为当地很多家长都希望我们留下来，我们三个也舍不得走。”

　　笔者曾经在新疆某小学支教一年，对此深有感触。支教老师为西部欠发达地区的教育事业注入了“新鲜血液”，用自己的努力和付出赢得了学生和家长们的喜爱与肯定。“老师，别丢下我们”，既有孩子们对支教老师真挚情感的表达，也有孩子们对优质教育资源的渴求。

　　在“理性选择”深入人心的当下，那些集聚着更多机会和资源的地方，更能吸引求职者。区域之间发展不平衡，导致东南沿海和发达地区比西部地区具有更强的人才吸引力，西部省会城市又比西部中小城市更有人才吸附力，西部城市又比西部乡镇更具有人才吸附力。与深圳、厦门等沿海地区拿出高薪招聘名校硕士毕业生担任中学教师相比，西部欠发达地区显然缺乏竞争的筹码。

　　千姿百态的社会流动，让教育生态发生了显著的变化。“乡镇的想到县城，县城的想到市里，市里的想到省城或者沿海发达地区”，经过一层层“掐尖”，西部欠发达地区不少地方教师群体年龄老化、结构单一、人员短缺，教育观念和教育方法也缺乏“时代感”，缺乏创新与激情。支教教师的到来，为西部欠发达地区注入了“源头活水”，让学校教育更有生机与活力。

　　爱尔兰诗人叶芝认为，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。与东南沿海相比，西部欠发达地区缺乏优质的教育资源，孩子们没有丰富多彩的课外生活，博物馆等公共产品也相对匮乏；尽管如此，当地的孩子们同样有“知识改变命运”的希冀，他们同样有向上社会流动的渴望；支教老师犹如一个“燃灯者”，给孩子们点燃希望的火把，有助于照亮孩子们前进的道路。

　　在肯定支教老师作用的同时，也不能忽略和漠视当地许多老师的付出和努力；没有这些老师的尽心尽力和价值坚守，西部地区的教育生态将会更加脆弱。作为一种“输血”的手段，支教教师为西部地区的教育带来了不少的改变；只不过，支教教师难以从根本上解决优质教育资源失衡的问题，需要诸如公费师范生政策等一系列的制度安排，需要建立强大的实施操作系统，确保优质师资“下得去，用得好，留得住”。

　　读懂“老师，别丢下我们”的呼唤与期盼，需要在均衡教育资源、丰富教育内核、缩小地域和城乡差距上多下功夫。当“燃灯者”越来越多，整个社会的流动图景才会更加美好。